部编版小学二年级下册语文教科书，以传承弘扬中华民族语言文化，塑造民族精神品格为己任，通过统筹安排中华优秀文化内容，扩大题材的覆盖面，提高题材的多样性，增强学生的文化认同感和民族自豪感，为学生潜移默化地注入精神营养。第三单元识字单元围绕“传统文化”主题编排了4篇课文。其中《传统节日》一文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。本文的学习是对中国传统文化的探寻，对培养和促进学生的人文底蕴 是大有帮助的。现从以下几点分析一下:
一、理解传统，做好传承，渗透历史意识。
在朗读课题环节，可引导学生说一说:你和家人年年都过哪些节日？是怎么过节的？学生说完后，老师出示“春节，端午，中秋”三个节日的情景图片，引导学生感知这些世世代代都过的节日就是“传统节日”，然后让学生找出7个重要的传统节日和每个节日的相关习俗，像“过春节，贴窗花，放鞭炮”，这些祖祖辈辈传下来的习俗就是“传统习俗”。在中国五千年的悠久历史中，形成了丰富多彩的中国传统节日，它体现了中国的文化情怀，是中华优秀传统文化的重要组成部分，对世界的发展做出了重要的贡献，产生了深远的影响。中国传统节日有很强的内聚力和广泛的包容性，一到过节，举国同庆，这与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承，是一份宝贵的精神文化遗产，我们要热爱并很好地继承这份珍贵的遗产，世世代代传承下去。还可联系生活，引导学生选一两个节日，说说自己是怎么过节的。告诉学生中国传统节日丰富多彩，闪烁着文化的光辉，我们现在了解并遵行传统节日的习俗，就是对文化的一种传承。
二、尊重文化的多样性，报以宽容的态度。
本文介绍的只是汉民族的一些较大的传统节日，我国是一个多民族的国家，各民族都有自己的文化习俗，众多的民族节日是一份有待挖掘的文化宝藏。所以在学习完本课后可以适度拓展一下其他少数民族的重大传统节日，如:傣族的泼水节， 畲族的“四月八”牛歇节……不同的民族，不同的生活习惯，不同的风情，各具特色的节日，代表了不同的文化传统，认识这些节日有助于我们了解各民族的文化，增强不同的文化认同感，承认并尊重文化的多样性，对于差异、不同、另类，能够抱以宽容的态度，避免狭隘的民族主义，这也是人文素养的一个要素。
三、丰富学生内在情感，促使其情感智慧的提升。
本文可以通过朗读指导，引导学生体会节日传递的情感，正确把握朗读的感情基调，这7个节日并不都是欢快的，如:关于春节的句子要读出欢腾，喜庆的情感；关于清明节的句子可声音低沉，读出缅怀之情。通过朗读丰富学生的内在情感，促使其情感智慧的提升，加强人文素养教育，不但将人类优秀的文化成果内化为学生相对稳定的内在品质，这是培养其人文精神的关键。
四、渗透传统文化流失的危机感，培养强大的民族精神。
在引导学生说传统节日时，很多学生说出了“圣诞节、平安夜、万圣节”等洋节日，老师可借此机会说明，这些不是中国的传统节日。国人特别是年轻人喜欢过洋节日，是近几年来商家为了促销推波助澜所致，这表明传统文化在不断流失。中国传统节日的形成过程，是一个民族或国家历史文化长期积淀凝聚的过程，这些流传至今的节日风俗里还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。传统节日渗透出深厚的文化底蕴，精彩浪漫，大俗中透着大雅，雅俗共赏，它是先贤们留给我们宝贵的精神财富，我们这些后人有必要有责任妥善地继承并使之发扬光大。现在很多人崇洋媚外，一股脑地去过什么洋节日，不仅丢掉了自己先人留下的宝贵的精神遗产，也割断了作为一个中国人的民族文化之根。所以国家现在也提倡过传统节日，相比西方文化，中国古老而优秀的传统文化更有其独特的魅力，我们要有民族自信心，要过好我们中国人自己的传统节日，更好地传承祖国优秀的历史文化，培养我们强大的民族精神，增强我们的精神竞争力。
总之，《传统节日》一文，是一个很好的培养学生人文底蕴的载体，其中诸多的人文素养教育元素值得我们去充分挖掘。