《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。

课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了3个特殊的顾客：嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上”。

童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。在“卖什么”“写招牌”“顾客来了”这些段落，语言的内容和形式也很相似。如，“就麦口罩吧，因为口罩织起来很简单”“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单”“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单”，3个句子内容相似，句式相同，都是因果倒置，先出示结果，后说明原因。又如，3次写招牌，内容都是“每位顾客只需付一元钱”，商品变了，付费却一成不变，表明了蜘蛛思维简单，办事不够灵活。河马、长颈鹿、蜈蚣出场，也采用相同的句式“顾客来了，是……”，先说顾客来了，后说来的是谁，暗示了蜘蛛由高兴到失望甚至被惊吓的情绪变化。

课文有3幅插图，与故事内容相对应。第一幅图是蜘蛛正忙着给河马织大口罩，河马笑眯眯地看着蜘蛛。第二幅图是蜘蛛正忙着给长颈鹿织围巾，长颈鹿嘴角上扬，很享受的样子。第三幅图是蜘蛛看到来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆，立刻逃走，蜈蚣张大嘴巴、伸出双手，似乎想喊住蜘蛛。

二年级的学生汉字积累有限，单纯通过文字来读懂课文还尚有难度。利用图文结合的方式一方面可以吸引学生的注意力，另一方面能让学生通过图片这种载体自主展开想象，在读懂故事的同时锻炼学生的联想和想象能力。因此在教学过程中，要给学生充分的时间去观察和思考图片中的内容。可以让学生在小组中发挥想象自由讨论，然后让学生试着自己组织语言描述图片内容。这一环节能让学生在有趣的图片中学习课文，对学生充分理解文章内容有很大帮助。

故事中的蜘蛛开店卖的商品都是以“织起来很简单”为原则，反映了蜘蛛做事只求简单，害怕困难的特征。在教学过程中，可以让学生自己找出蜘蛛选择卖口罩、卖围巾、卖袜子这几个物品的原因，从而引出蜘蛛这种不正确的做事原则。同时，可以将蜘蛛这种态度和行为延伸到学习中来。比如：我们写作业的时候只做自己觉得简单的题目行不行？遇到自己觉得困难的题目我们应该怎样做？进而延伸到生活中：我们能不能只做自己觉得简单的事情？如果遇到我们觉得困难的事情是不是只能马上放弃？我们还能采取哪些办法？通过分析故事中蜘蛛的形象来让学生明白不能只做简单的事情，要勇于面对困难并积极寻找方法的道理。

蜘蛛3次出售的物品不同，但招牌写的都是“每位顾客只需付一元钱”。既没有考虑到顾客体积的大小，也没有考虑到花费的成本和时间问题。说明蜘蛛做事情考虑不够周到，办事不够灵活，没有具体情况区别对待。在向学生讲授这一道理时，可以先向学生引出几个问题：蜘蛛不是认为织口罩很简单吗，为什么花了整整一天的时间才完成呢？如果是给小兔子织口罩，用不用花费这么久的时间呢？不管对谁都是一元钱，这种收费的方式你认为合理吗？通过提问引导的方式让学生理解蜘蛛的思维过于简单。后面织围巾和织袜子的故事情节也可以用相同的方式展开，通过提问和比较动物之间的区别来体会蜘蛛做事的愚蠢。让学生明白想问题、做事情一定要考虑周到。思维过于简单只会像蜘蛛这样事倍功半。

蜘蛛3次开店都因为遇到困难而放弃了，频繁更换招牌改变出售的物品，最终也没能坚持好好开一家店，这说明蜘蛛缺乏坚持的精神。每次他遇到了困难都选择了放弃，而没有想办法去解决困难，导致了他的失败。在引导学生思考这一问题时，可以让学生联想：是不是每次的顾客都会是这么困难？如果他坚持开店后面的结果会是什么样的？从而让学生懂得：困难只是暂时的，如果想办法克服它，坚持做好这件事情，最终的结果肯定比放弃要好得多。

除了理解故事内容，课文还要求学生有一定续写故事的能力。在充分理解故事内容和道理的基础上，可以让学生发挥想象，思考蜘蛛后续会遇到哪些不同的动物，又会发生怎样的趣事。先让学生自由在小组中讲故事，然后再全班分享。其次，还可以让学生将自己代入故事中的角色，比如：如果你是蜘蛛，你会选择织什么物品呢？招牌上又会写哪些内容？通过拓展让学生对故事蕴含的道理理解更加深入，从而形成自己正确的认识。

《蜘蛛开店》这篇课文以童话故事为载体向学生传达了做事不能只求简单，要勇于挑战困难，积极寻找应对困难的办法的道理。在感受童话故事中趣味的同时，也不能忽略了对文章中心主旨的把握。即让学生在轻松的语言环境和童话中体会深刻的道理，在故事的解读中让学生形成自己对事物的正确认知。低段学生的理解能力还不够强，还需要教师在课堂上加以引导和锻炼，逐步培养他们独立思考和分析问题的能力。