《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美和向往。
全诗共有四个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林，绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷；从色彩、声音到气味，融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。
“脚尖划过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝--得--透--明！”一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃，脚尖所到之处如魔法发生，呈现生机盎然的图景。“大块···大朵···大片···”，表现了孩子们绘画时的自由挥洒；“红了”“绿了”“蓝了”，运用鲜艳的色彩渲染，增加了诗歌的画面感。
“在葱郁的森林里，雪松们手拉着手，请小鸟留下歌声。”一个“拉”字和一个“请”字，表现了小鸟和雪松之间的友爱。“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大---又红！”想象新奇独特，富有童心童趣。苹果般的太阳，结在小屋的烟囱上，是儿童的话语，是儿童的思维，是儿童的联想。“雪松”“小鸟”“小屋”“太阳”，展现了人与自然和谐共生的美好画面。
“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动······”这是诗，也是画，诗中有画，画中有诗。排比的句式和拟人的手法，交叉回合嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受，使“我”的彩色梦境有了动态美。
诗歌语言平易质朴，朗朗上口，句式简单，灵活多变。“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝-得-透-明！”句式结构相同，富有韵律。
课文插图有意采用儿童画风格，充满童真稚气，色彩明丽，意境优美，用儿童特有的语言，形象地再现了诗歌描绘的彩色梦境：白云，绿草红花，拉着手的雪松，唱着歌的小鸟，苹果般的太阳，静谧的小屋，流动的溪水······在插图的右边竖着三支彩色铅笔，暗示这一切美好的画面都是彩色铅笔画出来的，对应诗句“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”课文插图有助于学生将诗歌语言转化为鲜活的画面。
本诗语言优美，句式灵活多变，每一个小节都蕴藏着语言训练点，语言训练可以融入到每个小节的阅读理解中。如，教学第二小节，可以让学生展开想象：脚尖划过的地方还会有什么呢？试着用诗中的句式说一说。教学第三小节，可以提供具体的语境，以“在热闹的池塘边······在丰收的果园里······在碧绿的田野里······”等为引子，指导学生运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。教学第四小节，可以抓省略号引导学生想象“我”的彩色梦境里还有什么，用“有···有···还有···”的句式说一说。感悟“彩色的梦在作者的画里，作者的画在小朋友的心理”从而感悟梦境美，培养学生审美情趣。