摘 要
以《吃水不忘挖井人》为例，通过场景融入的方式逐步提问，让学生们在熟悉课文的前
提下，充分发挥探索欲、求知欲和想象力，以便深刻理解文章的构思和背后的寓意，让学生
们体会到当今美好生活的来之不易。
关键词：场景融入； 探索欲； 想象力
一、 通过阅读和提问，理解文章构思
《吃水不忘挖井人》用朴实的文字描述了毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了
沙洲坝乡亲们的吃水困难、胜利后乡亲们立碑对毛主席表示感谢的故事。
现在的学生，大多在生活条件方面已经达到比较高的水平，较难体验及感悟到课文中革
命年代那艰苦的生活情景，该怎么办呢？教学过程中首先提了若干问题，让学生边读边思考：
1.为什么要挖井？
2.谁以及在什么时候决定挖的井？
3.谁负责挖井以及挖井的经过是怎样的？
4.井挖好后带来了怎样的变化？
5.为什么要立石碑以及立碑的目的是什么？
6.这篇文章给你带来了怎样的感悟？
带着这样的问题，学生们积极地朗读课文，并通过思考，仔细地从文章中寻找问题的答
案，也帮助学生理解了文章的构思和作者的意图。
二、 让学生结合生活经验，融入场景
很多学生住在在城镇，在城镇长大，并不了解为什么要在池塘取水作为生活用水及饮用
水，甚至不清楚洗衣为什么要去池塘边洗等，对于这些问题，老师鼓励有疑问的学生主动提
问，让知道答案的同学、尤其是有农村生活经验的同学主动回答，实在回答不了的，老师负责解释，如农村的自来水大概是什么时候才有的，在有自来水之前，百姓的生活用水从哪里
来、池塘的水为什么会混浊、大家见过的混浊的水大概是什么样子的、如果让你饮用这样的
水你是否愿意、长期饮用这样的水会出现什么样的后果等，让学生们深刻体会到老百姓吃水
的困难。
三、 激发学生们的想象力，感悟生活
通过进一步抓住文章要点，如“第二天，找来村里人一起商量挖水井的事”、“ 当井位确
定后，毛主席挽起衣袖，卷起裤腿，带头挖了起来”、“ 毛主席和临时中央政府的其他领导
人，一有空就到工地参加劳动”等，引导学生们描绘出当时毛主席迫切的心理状态，体会毛
主席对百姓疾苦的忧心和为百姓谋福祉的决心。通过前后饮水质量的对比：“杂草丛生，池
水污浊”、“ 清澈甘甜的井水”，进一步体会到党给老百姓的生活带来的巨大变化，以及体会
群众当时的心情“我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是我们的大恩人哪！”以充分理解
胜利后老百姓立“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！”这座碑的原因。
结 论
语文教学的目的不仅仅在于让学生们了解文章的构思和写作技巧等，需要更进一步让
学生们了解生活、体味生活，了解文章的背景及文章背后的情感，只有做到这些，才能让学
生在后续的阅读及写作过程中，实现与作者或读者的共鸣。
参考文献
【1】 孙婷婷，《以读为本有效教学——<吃水不忘挖井人>教学例谈》
【2】 师梦圆，《语文部编一年级下册<吃水不忘挖井人>优质教案教学设计》