摘要:

《语文新课程标准》明确提出，语文素养是人的素质的重要组成部分，实施素质教育必须十分重视语文素养的提高，而写字正是语文素养的重要部分。培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。
  写好汉字是每一个中国人应该具备最基本的素质，也是学习其他学科不可缺乏的基本功。写字是集德、智、体、美、劳诸方面教育功能于一体的特殊学科。写字教学的意义可以用一句话来概括—— “以字育德，以字启智，以字益美，以字键体”，就是用字来培养学生的高尚品德，用字来开启学生的聪明才智，用字获得学生的审美观点，用字来增强学生的健康体魄。

写字教学贯穿于小学教学的始终，它对于培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯都是非常重要的。
关键词：小学低段 写字教学 书写效率
  

书写是语文学习最基本的能力之一，是小学语文综合素养中的重要组成部分，而低段写字教学既是启蒙,也是关键。《小学语文教学大纲》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的一种手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”
    一、提高书写的速度。
  研究表明：写字速度快，更有利于集中注意力。中低年级是写字的关键时期，我们更应该对学生进行有意识的速度训练。
  （一）掌握正确的坐姿和执笔姿势。

“良好的开端是成功的一半”，执笔的姿势是否正确，会直接会影响运笔的灵活和书写的速度。教师对写字姿势——“三个一”，即“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远”的指导非常到位，但是对于执笔的方法很少有人提及。执笔的姿势相对于坐姿更容易被忽略，而往往被大家忽略的才是关键之所在。正确的执笔方法应采用“三指执笔法”右手执笔，大拇指、食指和中指从三个方向捏住离笔尖一寸的笔杆下端；食指靠前，大拇指在后，中指在内测抵住笔杆，无名指和小指自然地放在中指的下方，并向手心弯曲；笔杆上端斜靠在食指的最高骨节处，笔杆和纸面呈50度左右；手指握笔要实，掌心要空。
  （二）提高观察能力。

写字正确率不高的学生，他们往往提笔就写，看一笔写一笔，字的笔画特点和字形特点都没有看清楚，所以下笔就错，不断修修改改，影响写字速度。“磨刀不误砍柴工”，在写字之前我提醒学生，一定要想清楚再动笔，“想”主要是观察笔画的变化，结构的处理，分析笔顺规则，做到“胸有成竹”，只有观察仔细认真，才能书写一气呵成。
  （三）掌握书写的规律。
  汉字的书写是有章可循的。低年级学生主要掌握笔画的书写规律，目前我们已经掌握了八种基本笔画——横、竖、撇、捺、点、钩、折和提，它们是构成汉字的基础，也是写好汉字的关键。在写好基本笔画的基础上，我们再来关注字的结构规律。
  1.横平竖直。书写中横与竖两种笔画所占的比重很大。所谓“横平”，指的是视觉上的平稳，横画书写呈左低右高的态势最美观；“竖直”指竖画笔挺有力，不能歪，不能弯。
  2.间距匀称。很多字的笔画是平行排列的，他们的间隔要保持均匀。如“言”字中的这三横，间隔写均匀就美观。
  3.突出主笔。一个汉字中往往有一笔是主要的。主笔所处的位置一般在顶盖、横腰、底托或竖中线。如“千”字，第二笔横是主笔，书写时要写得长而舒展，突出了这一笔这个字就显得平稳，有生机。
    二、提升书写的正确率。
  （一）扩大识字量。
  学生之所以容易写错字，一方面是他们年龄小，自我感知度不高。心理学家认为，这是一种自然心理成长现象，儿童观察事物笼统不精确，辨别能力和空间、方位知觉能力都很差。于是，在辨别和记忆字形时，容易抓住较明显的笔画，而忽略了细节。尤其是低年级注重学生的说话能力的培养，识字量不大，很多字都是他们没有写过的，只知道字音却不知道字形，所以，想到一个他们认为“应该是”的字就写了上去。
  另一方面是汉字字形结构繁杂。《新华字典》所收录的汉字中不同的结构成分大约有1000多个笔画，每个字体之间有差异，多写一笔或少写一画，就变成了不同的字。再加上小学阶段的识字量很大，存在一字多音，一音多字的现象，以用形近字，同音字和多义字的复杂情况，他们一不留神就容易写错。
  因此，学生要扩大识字量，除了在课堂上识字之外，还要增加多种识字的途径，让学生在学中识字，玩中识字，双管齐下，对于提高正确书写效率是大有裨益的。

  （二）提高注意力。
  低年级学生年纪小，活泼好动，自制能力也相对较差。他们对于新鲜事物有着强烈的好奇心，而写字对于他们来说显得十分枯燥乏味，注意力自然不能持久，因此，如何提高他们的兴趣就是写字的重中之重了。
   1.讲故事，激发兴趣。我们可以让学生欣赏优美的书法作品，讲一讲关于历代书法家勤学苦练的感人故事，如王羲之每天“临池学书”，清水池变墨水池，卫夫子学书法……这些故事是学生写字的“兴奋剂”，他们能在故事中明白 “梅花香自苦寒来”，只有付出才有收获成功。
    2.趣味识字。让学生在丰富多彩的游戏中识字。例如，猜字谜。我根据字形特点，出示谜面让学生来猜字。在教学“秋”字时，我出示谜面“左边绿右边，红左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，每一位同学都全神投入，认真思考。此时，学生猜谜语的过程就是记忆字形的过程，这种记忆的过程是愉悦的，有效的，能让他们在头脑中对汉字产生深刻的印象。当他们猜出字谜时，那种通过自己的努力取得大家认可的自豪感油然而出。        
  此外，还可以编顺口溜识字。学了“坐、座、做”这三个字以后，在运用的过程中学生不容易区分，于是我就用顺口溜帮助他们辨别“两人站土上，坐车擦土忙，座位请加广，做事就用单人旁”……识字的方法五花八门，它们都是利用汉字的构字规律来举一反三，通过简化教学过程和识记过程，达到扩大识字量，提高识字能力和读写能力的目的。

    三、提高书写的美观度
   （一）掌握适度原则。
  在书写正确的基础上，我们要更上一个台阶——写美观。趁着学习的新鲜劲儿还没有过去，我们一定要重视当天在课堂上学习的生字，把这几个字写工整。我要求学生不要把字写得太快，练字贵在精而不在多。低年级学生的注意力时间短，手指骨骼发育还不完善，在教学中要坚持适度原则，不仅对学生的身体发育有利，还能最大程度地保持他们的写字兴趣。
   （二）注重评字和改字。
    评字是写字指导的延续和提高，是写字教学中的重要一环。在指导学生写字之前，我会将学生作业进行展示，先让学生自己说一说这些字哪些是美的，哪些不美。学生从字的整体结构到各部件，笔画，都有了进一步的认识。在评字的过程中，学生的参与度更高，对把字书写美观有了更强烈的意识。评字环节完成之后，我让他们把字再写一写，在写的过程中，一个字一个字，一笔一画的再发现，再改进，经过反复推敲之后，写出来的字自然有了明显的进步，这一过程对于低年级学生来说相当不易，这样的评、改字练习能够坚持下来肯定能取得 “事半功倍”的效果。

（三）持之以恒地练习。
  提高正确书写效率，熟练是基础。

首先，要经常练习。这就要求在写字教学中。教师必须留给学生足够的练习时间，特别是低年级，力争每节课都有充足的时间，让学生练习写字。

其次，要学会巧练。教师在指导学生书写时，要注意引导学生归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同一位置的共同特点，做到指导一个字带动一类字，在有规律的指导下练习，在练习中体验规律，然后用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能，进而提高学生的正确书写效率。
  古人云：“字如其人”，具体到小学生来说，就是要求他们做到“正确，端庄，行款整洁”、“有一定的速度”，因此提高学生正确书写的效率，不仅是对中华文化的一种继承和理解，练字的过程也是磨练意志，提高修养和增加美感的好机会，如果能把结构复杂，形式繁多的中国汉字写正确，写美观，不仅能提高人的多种感觉的判断和掌握，还有助于开发智力，提高审美能力，掌握处理人际关系的奥秘。


参考文献：
  刁明辉.《中小学写字教学育人作用及其教学对策》 
  陈学光.《自我评价对小学生写字水平的影响研究》